Conclusiones de la puesta en práctica de un diseño ABP

Mediante esta actividad de diseño y de aplicación práctica de un aprendizaje basado en problemas, he podido observar, aprender y reafirmar ciertas ideas. Por un lado, he de decir que las nuevas metodologías basadas en una docencia indirecta, y en la que el alumno es el sujetos activo de su proceso de aprendizaje y desarrollo, son realmente adecuadas, en todos los contextos, pero aún más, cuando hablamos de alumnos con adaptaciones curriculares individuales, trastornos del desarrollo, dificultades con el idioma, etc., es decir, cuando llevamos a cabo un aprendizaje teniendo en cuenta la atención a la diversidad. Las TICs tienen un papel importante en estos diseños, ya que, son un recurso indispensable durante este tipo de aprendizajes, y facilitan un aprendizaje colaborativo.

Mediante este tipo de metodologías los alumnos aprenden a buscar información, a organizar y seleccionar la información, a debatir ideas, aplicar un pensamiento crítico, trabajar en equipo, a solucionar problemas, desarrollar la iniciativa y el espíritu emprendedor, aumentar la autonomía, a comunicarse con efectividad tanto oralmente como por escrito.

Para ello, es indispensable, que el profesor sea consciente de lo que una metodología como estas exige; perder el papel central de transmisor de conocimientos, para adoptar el papel de guía y mediador, pasando a un segundo plano, pero siendo igual de indispensable para el desarrollo de los alumnos.

Otro de los aspectos en el que he podido reafirmarme gracias a esta actividad, a sido la importancia que tiene la realización de una buena y completa evaluación, en diferentes momentos, al inicio, durante el proceso y al final, y llevada a cabo por diferentes agentes, el profesor, los alumnos individualmente, y el equipo de trabajo formado por varios alumnos. Y es que la evaluación, no nos sirve solo para extraer información sobre la consecución del proceso o el nivel que muestran los alumnos. mediante ejercicios de evaluación, autoevaluación y coevaluación, se aprende a respetar el trabajo de los compañeros, a realizar críticas constructivas, a analizar los pros y los contras de una situación, a hacer balance, a hacer auto-crítica, etc. en definitiva, se trabaja un alto grado de contenidos actitudinales incluidos en el currículum.

También me gustaría añadir, que una de las ventajas innegables de este tipo de metodologías, es el grado de motivación que alcanzan los alumnos por ser ellos quienes toman las decisiones respecto a su proceso de aprendizaje, que sin duda es un aprendizaje significativo, por que partimos de problemas que ellos mismos tienen e identifican.

En definitiva, ha sido una experiencia muy enriquecedora, ya que, hasta el momento no había tenido la posibilidad de llevar a cabo un proceso de este tipo.

Reflexión final

Ya estamos al final del semestre, y con ello, cerrando el trabajo final de la asignatura. Si tengo que hacer una reflexión personal sobre el, he de decir que ha sido un trabajo duro, que ha requerido de mucho tiempo y esfuerzo, pero que ha valido la pena, ya que nos ha dado la oportunidad de plantearnos nuevas formas de enseñanza, utilizando las TICs, algo que todavía no es muy habitual en las escuelas de hoy en día. Valorando mi trabajo personal, creo que he alcanzado los objetivos previstos tanto para este trabajo como para el conjunto de la asignatura, aunque como he dicho al principio no ha sido una tarea fácil. Idoia, mi compañera de trabajo en esta asignatura, tuvo que abandonar la evaluación continuada por problemas personales, lo que ha dificultado la realización del mismo.  eso me ha servido para darme cuenta de la importancia del trabajo en equipo, y de todas las ventajas que tiene, aunque en algunos momentos también pueda plantear problemas. En general, creo que he vivido un cambio conceptual en cuanto a las tecnologías educativas, las tecnologías en educación y las nuevas metodologías, como el ABP, en las cuelas las TICs suponen un recurso indispensable.

Un saludo a todos,

Miren

Trabajo con las matemáticas en el ABP

Ayer nos dedicamos a seguir a delante con el proyecto de la encuesta. El día de ayer me asustaba un poco, ya que teníamos que empezar a trabajar los porcentajes y la regla de tres, pero la atención y las ganas de aprender de los alumnos me sorprendieron muchísimo. Y es que, eran ellos quienes tenía ganas de sacar más porcentajes y de hacer más gráficas que las que proponíamos nosotras. Esa situación, me sirvió de gran ayuda para comprender que los alumnos aprenden mucho más cuando están motivados, cuando ven que lo que aprenden les sirve de algo y es aplicable. Así que sacamos los porcentajes de varias preguntas, y después nos dispusimos a realizar las gráficas con esos porcentajes. Hay que decir, que no hicimos lo mismo con todas las preguntas, ya que supondría una carga extra para los alumnos y terminaría cansándose.

También resulto muy motivador para los alumnos, conocer los intereses de sus compañeros, ya que les dio la oportunidad de acercarse a ellos, realizar algo conjunto y no sentirse aislados en el aula de apoyo.

Os dejo unas capturas de pantalla de los gráficos que hicieron los alumnos en clase.

Recurso para las normas del uso de internet

En la asignatura del prácticum hemos podido intercambiar muchos recursos entre las compañeras, y he podido ver un video que me parece oportuno para esta asignatura, ya que trata sobre el uso que debemos darle a Internet, y sobre todo, a las redes sociales.

Creo que es un tema que hay que trabajar en las escuelas en las familias, ya que los jóvenes de hoy en día, cada vez acceden antes a este tipo de redes, y muchas veces no son conscientes de los peligros que puede haber en el uso incorrecto de estos servicios.

Espero que os parezca inteteresante y os sea util.

Proceso de la puesta en práctica del ABP

Hoy hemos continuado y finalizado con la redacción de las encuestas para la el proyecto de ABP. Aunque nos ha costado más de lo esperado, creo que al final los alumnos han conseguido un resultado que se ajusta bastante a sus capacidades. A demás, hemos ido al aula ordinaria, a pedir la colaboración del resto de compañeros/as que van a contestar las encuestas para que los alumnos del aula de apoyo puedan trabajar con los datos obtenidos, y al ver el interés mostrado por sus compañeros, los alumnos se han motivado para seguir con el trabajo.

Hay que tener en cuenta que los alumnos del aula de apoyo están realizando en este momento los ejercicios de recuperación para poder aprobar las asignaturas que han suspendido, por lo que el mayor tiempo que están en el aula de apoyo lo dedicamos a las tareas de recuperación.

Creo que es imprescindible saber gestionar el tiempo de los alumnos adecuadamente, marcando cuales son las prioridades en todo momento, y adecuando las programaciones a estas prioridades. Una oferta educativa individualizada es aquella que se adecua a las características personales del alumno y el entorno y situación que lo rodea.

Podéis ver las diferentes muestras documentales de la puesta en práctica de la programación ABP aquí. 

Diseño de la programación ABP

Hola a todas y todos,

Hace tiempo que tengo el protafolios un poco abandonado, y la verdad es que el ritmo de trabajo de este semenstre en la UOC me esta sobrepasando un poco. Pero aqui estoy con intención de retomar el portafolios.

La pec3 ya está en marcha, y Idoia y yo ya tenemos el diseño de la ficha más o menos encarrilado. La verdad es que lo hemos realizado de cero por segunda vez, ya que al principio no sabíamos que había que aplicarlo en un contexto real, y nos encontramos con que no podiamos aplicarlo en ningún contexto. Así que vuelta a empezar. Pero yo creo que esta vez  hemos acertado con el diseño, y que a los alumnos les va a gustar mucho realizarlo.

Os cuento un poco sobre el contexto. En este momento yo realizo las prácticas en un Ikastola de Gasteiz, la cuidad donde yo vivo. Concretamente, estoy realizando las prácticas en el aula de apoyo de la E.S.O, con alumnos de 1º. Son tres alumnos, que aunque no tienen ninguna etiqueta establecida, si que tienen necesidades educativas especiales, y requieren mucha atención por parte del profesorado. Son estos tres alumnos los que van a llevar a cabo el diseño que hemos planteado, o mejor dicho, hemos planteado este diseño basándonos en las caracteristicas de estos tres alumnos.

Si quereis saber algo más sobre estos alumnos o el contexto de las prácticas, no dudeis en visitar mi diario de prácticas, disponible aquí.

Un saludo y mucho ánimo en la recta final.

Miren

Reflexión PEC 2

Hoy he estado realizando la evaluación de la PEC2 y me he dado cuenta de que todavía no había escrito nada en el portafolios.


La verdad es que me a parecido una PEC tan densa y costosa, y he estado tan agobiada con su realización, que una vez la entregué me olvide de todo.

¿como os habéis sentido el resto?

También he de decir que me ha parecido muy interesante, y hemos sido testigos conscientes de un cambio conceptual, lo cual ha facilitado mucho la comprensión del concepto de cambio conceptual.

Al final estoy contenta con mi trabajo, creo que he conseguido asimilar el cambio conceptual, construyendo yun nuevo modelo sobre la relación ciencia tecnología y sociaedad, y la propia conceptualización de la tecnología educativa.

Os dejo el mapa evolucionado (solo la última imagen), para que vosotros mismos podaís compararlo con el que hice hace mes y medio, y opinar sobre el cambio conceptual en mi caso.

Un saludo a todos y todas y mucho ánimo con la PEC 3